Quelles sont les pratiques déclarées d’enseignants du primaire utilisant une approche intégrée du français ?

Abstract

L’enseignement du français repose sur l’enseignement de nombreuses composantes (lecture, écriture, oral, grammaire,
littérature, etc.) et ces dernières peuvent être complexes à orchestrer. Chacune d’entre elles comporte des savoirs qui lui sont propres
et qui sont habituellement traités de manière autonome (Simard et al., 2019). Or, des recherches montrent qu’il est bénéfique d’opter
pour une approche intégrée et d’articuler les différentes compétences entre elles (Graham, 2020). Il n’en demeure pas moins que
l’utilisation d’une approche intégrée du français en classe a été peu documentée (Morin et al., 2007). Cet article porte sur une recherche
exploratoire visant à décrire les pratiques déclarées obtenues à partir d’un questionnaire et d’un entretien semi-dirigé mené auprès de
20 enseignantes du primaire au Québec utilisant cette approche.